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教學教研
踐行理念,提升能力,砥礪前行
來源:江漢學校教學教研中心 | 作者:李元榮 | 發布時間: 2018-10-13 | 6511 次瀏覽 | 分享到:
  有位教育工作者說:“教育有兩個偉大的目標,一是讓人聰慧,一是使人高尚。這兩個目標是一枚硬幣的兩面,缺一不可。如果硬要問哪個更重要,我們也許只能說是后者。不能讓學生成為善良的公民的教育,不過是在制造社會的破壞者。愛心是一個高尚公民的核心品格。一個只有懂得愛的人,才可能為自己和他人、社會創造幸福。愛使人高尚。”
  老師們,為了達到這二個教育目標,我們教育工作者都在不斷地探索各式各樣的教育教學方法,為了您更好的踐行江漢學校的教育教學工作,這里將江漢學校的一些教育思想、理念、方式方法與您分享:
  一、 踐行一種理念:教學生一天,想學生一生。江漢學校從2006年辦學以來,一直秉承“教學生一天,想學生一生”這一辦學理念創設教育教學活動,圍繞這一辦學理念踐行教育教學活動從未懈怠,從細節入手,從小事做起,體現在導師育人、體現在分解談心、體現在扶助困難學生、體現在班主任工作中辛苦的點點滴滴、體現在校長有約、體現在家校共建……目前取得了學生面貌的明顯改變、家長的認可、社會的口碑……
  二、 理清二種不同:小學、初中、高中各階段教學的二種不同(體現在學生和老師二種層面的變化的不同);學生層面體現在三個方面即一是課程科目增多的不同;二是課程內容深化,難度加大的不同;三是學習任務變重,作業增多的不同;老師層面體現在教師的教學方式變化的不同。因此我們要全力思考、著力研究、扎實解決的是怎樣更好的適應不同階段的學習生活。如怎樣盡快融入到新集體?學習方法應該如何調整?如何提高學習效率?如何合理安排時間?如何培養自主學習的能力和習慣?等等。
  三、 提升三種風氣:校風----激情務實,仁愛勤奮;教風----循循善誘,誨人不倦;學風----自主自治,規范高效。
  1.校風:校風=學風+教風+領導作風。教風與學風是校風的基礎,校園文化氛圍是校風的外在表現,領導作風是造就良好校風的關鍵。幾個方面相輔相成、互相影響、不可分割,使學校的校風組成為一個統一的整體。領導作風主要指學校領導班子的精神狀態和思想作風。要求我們的領導理論聯系實際、實事求是、密切聯系師生、開展批評與自我批評。在新時期要突出高度的事業心和無私奉獻精神,團結協作、民主精神,艱苦奮斗、開拓進取、關心師生生活,為師生服務的作風。2006年辦學以來,經歷過一系列風風雨雨,經過劉校長帶領下的一批江漢學校人,不懈努力的卓越追求,才打造了出今天的激情務實,仁愛勤奮的校風,得之不易,因此我們要倍加珍惜,要將這一良好口碑校風矢志不渝的踐行在教育教學活動之中。
  2.教風:教師的教風主要指教師教育、教學的思想作風,如忠誠人民的教育事業、熱愛學生、精通業務、有科學嚴謹的教學態度和高尚的師德等。當前要強調更新教育觀念,自覺地教書育人的教風。為了切實踐行江漢學校“循循善誘,誨人不倦”的教風,我們希望全體教師從以下五個方面進行深入的思考和學習。
  一是提高認識,統一思想,突出主題,明確提高教學質量的主要任務和目標。(1)全面提高各學科的教學質量;(2)全面提高教師的綜合素質和業務水平,加快新課程理念向教學行為轉化;(3)優化學習方式,以學生為主體,培養學生自主學習的能力和習慣,全面提高學生的綜合素質,總校、分校、中心、年級、學科組的各種培訓會議等等都是緊密圍繞這一目標展開,小學分校師徒結對14對;初中分校師徒結對31對,這些措施有效的提高了青年教師的教學和駕馭課堂的能力。 
  二是積極探索,努力落實提高教學質量的方法和措施。關鍵是充分調動老師和學生的積極性,為此我們要不斷地努力探索自主管理、自主學習、高效課堂的方法和措施;圍繞學生是自主學習的主體目標,各分校構建了分校、班級自主管理制度,分階段、分層次進行了培訓、檢查、督導其中小學分校集中培訓教師3次,班級培訓學生干部2次,9月10月各檢查1次;初中分校集中培訓教師2次,班級培訓學生干部1次,9月、10月各檢查1次;高中分校集中培訓教師2次,班級培訓學生干部1次,9月10月各檢查1次。小學分校五5、6班學生自主管理成果可以湖北省作為榜樣展示;初中分校八1、2班自主管理學科(如劉夢琦)積分晉級等等已經形成習慣。
  三是強化教學管理,形成優良的教風。加強教學常規管理,健全教學管理機制,從教學“七認真”入手,認真抓好備課、高效課堂、輔導、作業批改、測驗、考試評講、展示引領等教學環節,使各個環節細致化、精品化,做到每個環節每月有檢查,每次檢查有公示,每次公示有量化。
  四是架設載體,積極開展教研活動。一是開展“過關課、示范課、賽課”聽評課活動,領導身先士卒,發揮表率、引領、示范作用,及時評課。二是強化課堂教學的管理和評估。開展推門聽課,讓老師在課前做充分的準備,課堂上全身心投入教學;三是弘揚接地氣的示范引領作用;截至10月12日止其中小學分校示范課15節、過關課6節;初中分校示范課39節,過關課28節,賽課10節;高中分校賽課26節。
  五是落實新課改理念,課堂教學要實現“四個轉變”:一是由重教向重學轉變。要求教師從學情出發,根據學生設計課堂教學,并合理運用教學手段和方法,注重學法指導。二是由重結果向重過程轉變。三是由重傳授向重指導轉變。四是由落實一維目標向實現三維課程目標轉變,其中高中分校高一年級在新高考培訓方面起步早、培訓實、制度建設構建基本完備,在新高考形勢下,基礎教育課改政策也在逐步出臺,老師們也要與時俱進,積極應對。
  3.學風:學風主要指學生學習科學文化的作風、社會主義道德行為的作風。良好的學風應體現在認真學習、虛心求教、勤于思考、大膽質疑、積極探索、改進學法、提高學習效率等方面。10月7日,為了解江漢學校學生自主管理、小組合作建設、高效課堂、課程改革的實際情況,了解學生們最真實的想法,為學校后段工作部署提供相關依據,教學研究中心組織了本次學生問卷調查活動。
  問卷共設計了34道選擇題。有21道題是關于學生自主管理和小組合作建設情況,有13道題是關于高效課堂推進情況。
  本次問卷的主體為小學分校的四、五、六年級,初中分校的七、八年級,高中分校的高一、高二年級。一年級、二年級、三年級、九年級和高三年級并未參與。
  按基礎年級人數統計,參與此次問卷調查的學生共有347人,其中小學分校參與調查人數145人;初中分校參與調查人數111人;高中分校參與調查人數91人。
  本次調查參與面較廣,涉及的學生層次較多,因此數據的參考價值較高。
  一是在自主管理及小組合作建設情況分析
  總體來看,各年級基本建立了健全的自主管理部門和較完善的小組合作機制。如在第1題“班級組織機構建設情況”的問題中,85%的學生都選擇了“A自主管理部門健全”這一選項,僅小學六年級A選項占比就達到98.1%,但是,每個分校都有一些班級還沒有建立自主管理部門,有的年級達到13.3%,有待加強。
  本次問卷也通過學生的選擇了解了各分校和班主任、科任老師們對自主管理和小組合作建設的態度和落實情況。總體來看,各分校和老師們都在積極推進,主動發力,督導落實。如第5題“你們班主任對各部門工作督導指導情況”,全體被調查者中83%都選擇了“組織2次以上督導指導”,但有的年級只有10.5%的被調查者選擇了“沒有組織督導指導”,應有所加強和督導。
  二是高效課堂的推進情況
  這一塊共有13道問卷題,均是關于高效創新課堂的推進。
  題目包含“安排學生預習,獨學環節,對學環節,科任老師講課時間,科任老師教學高效情況”等。三個分校的總體情況都差強人意,學生的滿意度還有待提高。如在第23題“班級課堂上,科任教師教學環節中學生獨學環節使用情況”中,選擇“各科每一節課都安排有獨學”這一項的,總體人數僅僅只有55.3%;而從第25題“班級課堂上,科任教師教學講課時間使用情況”中學生的選擇來看,我校依然有老師堅持在課堂上“一講到底”,有待改進。第32題“你認為班級科任教師的教學態度狀況怎樣”中的答案也應帶給我們一些啟示,這一題有“A工作熱情高,關愛學生  B工作認真,對學生比較關心  C工作不認真,不關心學生”等三個選項,其中小學分校和初中分校的學生對教師的滿意度明顯高于高中學生對教師的滿意度,這一反饋,值得相關領導和教師予以足夠的重視。
  四、抓好四種環節:
  1.管理環節:一是各分校教育教學計劃、小組教學教研計劃成冊迅速,及時正確引領教育教學工作如期展開;二是各分校新教師、青年教師及時培訓,教育教學上路快;三是各分校檢查、量化、反饋及時有效,有力提升了集體備課質量和課堂駕馭能力。
  2.集備環節:一是集體備課和教研活動計劃、時間、地點安排早,教研活動開展及時有效;二是針對不同學科不同課型,通過集體備課、過關課、示范課、賽課引領,新入職教師教學進入教學角色快;三是大小組長確立早,職責明確,組織活動及時、積極、有效。
  3.課堂環節:實踐是檢驗真理的唯一標準,各分校針對今年新入職的教師青年教師多的特點,即早謀劃教師的備課教研、磨課教研、評課教研,深入一線展開課堂教學實踐,極大的提升了新教師駕馭課堂的能力和課堂教學能力,各分校在備、教、輔、改、測、評、高效課堂都有較大的督查和提升。
  4.學習環節:針對新時期新課改,強化學生學習為主體,想方設法培養學生自主學習的能力和習慣;如在自主管理的培訓、自主管理的檢查、自主管理的文化引領等等方面各分校都做出了一些探索和努力,有的分校成效顯著。體現在自主管理和自主學習的文化展示、激勵、引領對學生的成長有一定的實效。
  老師們,我們既要看到成績,又要正視存在的問題,尋找解決問題的方法和措施,不懈努力,最終達到江漢學校提出的讓社會放心,家長滿意的教育目標,切實鑄造學生的六種能力:生活能力,學習能力,表達能力,交往能力,創新能力,管理能力;為民樹人,為國育才。     
  老師們:成功不是將來才有的,而是從決定去做的那一刻起,持續累積而成。讓我們秉承江漢精神,踐行“教學生一天,想學生一生”的辦學理念,不斷地提升能力,砥礪前行,為江漢學校教育新地標的創建貢獻光和熱。
2018年10月12日

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